Fi-lib linkittää Nozickin kirjoitukseen, joka puolestaan linkittää hyvin mielenkiintoiseen Petri Tötön kirjoittaman Tieteessä tapahtuu -lehdessä julkaistuun kirjoitukseen. Tötön puheenvuorossa todetaan yllättävästi, että suurta julkisuutta saaneen PISA-tutkimuksen tulokset näyttävät korreloivan voimakkaasti Lynnin ja Vanhasen julkaisemien eri maiden älykkyysosamääräarvioiden kanssa. Tämä oli todella mielenkiintoinen havainto, ja sai minut penkomaan asiaa hieman lisää.
PISA-tutkimuksen tuloksista julkaistu tiedote kertoo:
- Oppilaiden taitoja ja valmiuksia selvitetään mahdollisimman todenmukaisissa, arkielämän ja tulevaisuuden tarpeita muistuttavissa tilanteissa. Tutkimuksessa ei suoranaisesti arvioida opetussuunnitelmien sisältöjen hallintaa.
Eli siis PISA-testissä ei arvioidakaan koulussa opeteltuja nippelitietoja, vaan testataankin jonkinlaista yleisälykkyyttä. Näin tietenkin pitää tehdä, koska muuten eri maiden välinen vertailu ei olisi mahdollista -- eri maiden kouluissa opetetaan asioita hieman eri painotuksilla ja eri järjestyksessä, joten tietyn ikäisten oppilaiden keskinäinen vertailu ei olisi mahdollista, jolleivät testin kysymykset olisi sopivan yleisluontoisia. Myös älykkyystesteissä pyritään mittaamaan yleisälykkyyttä eli
g-faktoria, joten näin jälkiviisaasti ajateltuna testien korrelaation ei olisi pitänyt olla niin suuri yllätys kuin se minulle oli.
Nozick muistuttaa, että koulutuksella ei voida vaikuttaa merkittävästi g-faktoriin, joten koulujärjestelmäämme ei pitäisi kiitellä niin vuolaasti PISA-menestyksestä. Ovatko suomen peruskouluissa ahkerasti vierailleet ulkomaalaiset "pyhiinvaeltajat" tehneet siis täysin turhaa työtä? Toisaalta monet ns. asiantuntijat ovat kovasti sitä mieltä, että koulutuksella voidaan vaikuttaa PISA-tuloksiin.
Korkea korrelaatio ei tarkoita sitä, että testit mittaisivat täysin samaa asiaa. Korrelaatio on alle yhden, joten g-faktori ei määrää PISA-tulosta aivan täysin, vaan pieniä poikkeamia on. Kaikki poikkeamat eivät välttämättä johdu satunnaisista tekijöistä. Ehkä PISA-tuloksiin voidaan vaikuttaa koulutuksella vaikkei g-faktoriin voidakaan.
Jonkinlainen kompromissi näistä näkökannoista olisi sellainen, että g-faktori määräisi kullekin maalle jonkinlaisen peruspistemäärän PISA-testissä. Tästä tasosta sitten voitaisiin poiketa ylöspäin tai alaspäin poikkeuksellisen hyvällä tai poikkeuksellisen huonolla koulutuksella. Tötön artikkelista käykin ilmi, että Suomi ja Irlanti ovat saaneet PISA-testistä poikkeuksellisen hyviä tuloksia älykkyysosamääräänsä nähden, kun taas Italia on menestynyt PISA-testissä älykkyysosamäärän määräämää tasoa heikommin. Tällöin voitaisiin päätellä, että Suomessa ja Irlannissa koulutus hoidetaan erittäin hyvin, kun taas Italialaisissa kouluissa opetus on poikkeuksellisen heikkoa. Muissa testatuissa maissa koulutus on keskitasoa, eli se auttaa oppilaita realisoimaan g-faktorin määräämän potentiaalin, muttei auta heitä
ylittämään itseään.